Делать или не делать с детьми уроки? Этот вопрос мы с подругами и знакомыми дамами обсуждаем регулярно. Каждая из нас имеет свои навыки в решении одной из важнейших проблем воспитания детей. Хочу поделиться своим педагогическим и жизненным, а также и чужим опытом. Когда мой первый ребенок пошел в первый класс, нам с мужем хотелось, чтобы она была лучше всех, и для этого я приложила максимум усилий.
Я просидела с ней рядом «за партой» с первого по восьмой класс включительно. Выполняла все уроки вместе с ней, контролировала написание каждой буквы, каждой цифры.
Дома мы переписывали все то, что она написала сама в классе, читали и пересказывали чтение, природоведение и историю, дополняли школьный курс материалами из других книг. Сейчас я понимаю, что результат был великолепный, но мне хотелось большего.
Когда дочь где-нибудь в гостях или при встречах спрашивали: « Как ты учишься?», она, опустив глаза, очень откровенно отвечала: «Плохо». Начинали уточнять, что плохо и выяснялось – по всем предметам у нее пятерки и только по русскому языку – четверка. У взрослых это вызывало смех.
Так мы много лет делали с ней абсолютно все уроки, даже труд и пение. Конечно, когда она повзрослела, я уже не сидела рядом, но проверяла все. Интернета тогда еще не изобрели, поэтому речи о том, чтобы «скачать» сочинение и речи быть не могло. По необходимости искали материал в Советской энциклопедии или в других источниках.
В результате к девятому классу дочь научилась заниматься самостоятельно и работать ответственно и качественно. Школу она закончила с одной четверкой по геометрии, все остальное на отлично. В университет поступила на математическое отделение с одного экзамена.
Когда пришла пора пойти в школу второму ребенку, я уже имела опыт. Амбиции были те же, но все равно мне не удалось научить ее читать до школы. В начальных классах возникли те же трудности – отсутствие внимательности в школе приводило к неусваемости и пробелам в обучении. Классы большие, учителя нервные, а дети всегда остаются детьми.
Пришлось мне еще раз пройти восьмилетку. Результат был прекрасный. Дочь научилась систематически и серьезно заниматься. Все знакомые говорили мне, что я ненормальная, что дети должны учиться сами, ведь для этого и существует школа. И действительно, некоторые дети учились не хуже моих, хотя родители даже не заглядывали в школьные тетрадки.
С детьми все понятно – ребенок, который хочет учиться будет учиться независимо от того помогают и поддерживают его мама с папой или нет. Парадокс представляют родители, которые считают, что дети до двенадцати, как домашние животные нуждаются только в пище, играх и тепле. Ведь всем известно, что дошкольный период самый продуктивный с точки зрения развития и формирования мозга. В это время ребенок может впитать себя столько, сколько не впитает за всю оставшуюся жизнь.
Кроме этого очень интересно отношение родителей к знаниям вообще. Например, когда ребенок чего-то не знает и спрашивает у меня, но я не знаю ответа, я честно и сразу признаюсь. Мы начинаем искать ответ вместе, и тогда становится понятно, что знания требуют терпения. У моей подруги в такой ситуации другой подход. На трудный вопрос она обычно отвечает: «Я занята». Потом, если вспомнит, то поищет ответ на заданный вопрос, а если нет, то так и остается сын или дочь без ответа.
С моим третьим ребенком все было совершенно иначе. Читать она научилась в четыре с половиной года со слова «сковорода». В школу она пошла с удовольствием, уроки делала с радостью, писала каллиграфически. Сидеть возле нее не нужно было и проверять домашнее задание тоже. Зато она постоянно просила: «Посиди со мной». Поэтому я иногда сидела возле нее и видела, как она занимается.
Училась на отлично. За два года окончила начальную четырехлетнюю школу, а потом нам пришлось переехать в другую страну. Языка ни я, ни она не знали. И вот тут проявилась вся сила ее и моего характера, все терпение. Каждый день, пока она была в школе, я дома читала, переводила и выписывала транскрипцию на двадцать слов из детских книг. Она возвращалась из школы, где не задавали уроки на дом, и по вечерам мы читали текст, выписывали слова, зубрили их.
Мы играли – я спрашивала ее, она меня. Перечитывали текст на следующий день и начинали работу над новым. Так прошло ровно полгода, каждый день без выходных и праздников. Ежедневно – двадцать слов. И вдруг, оказалось, что она знает больше слов, чем ее сверстники, а еще через два года она говорила и писала лучше, чем средний взрослый. Происходила борьба за выживание, что в какой-то мере привело к потерянному детству. Однако в жизни все компенсируется. Напряженная работа в ранний период, когда усваяемость намного выше, дала ей огромное количество возможностей в дальнейшем.
Мой личный вывод – с ребенком нужно работать, нужно быть в курсе того, что он учит и как учит, и всячески помогать и направлять его. Сейчас любой вопрос можно разрешить мгновенно через интернет и не нужно копаться в справочниках и книгах, все значительно проще. Наша любовь к детям не должна заключаться только в том, чтобы их вкусненько накормить и наимоднейшим образом одеть. Главное дать им путевку в жизнь: не финансовый капитал, а интеллектуальный. Наша задача научить их думать, работать и ответственно подходить к порученному делу.
